MAPA CONCEPTUAL ( OLGA L. RODRIGUEZ - ISBELIS JACOME)

EPISTEMOLOGIA Y METODOLOGÍA DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

EPISTEMOLÓGICA Y METODOLÓGICA DEL PROYECTO DE GRADO “El vídeo educativo como elemento didáctico para la potenciación de la comprensión lectora en los estudiantes de cuarto y quinto grado de la básica primaria de la Institución Educativa de la Boquilla del Distrito de Cartagena” Por: Isbelis Jácome Mendoza Olga Lucía Rodríguez Ruiz Maestría en Ciencias de la Educación y Ciencias Humanas Cohorte IV Para el desarrollo de nuestra investigación nos hemos visto en la necesidad de hacer un recorrido sobre qué y cómo queremos estudiar. No ha sido fácil definir estos dos planteamientos o interrogantes, pero su proximidad a la respuesta es lo que nos lleva a definir un enfoque y una metodología de investigación. Se han analizado muchos contextos desde los cuales podemos enfocar nuestra investigación, pero definitivamente el enfoque humanista es el que más se ajusta a los requerimientos de nuestro problema desde el modo que deseamos plantearla; es así como, a través de este enfoque queremos reflexionar y fortalecer la comprensión lectora para pensar y potenciar los procesos lectores de los niños y niñas. Para desarrollarlo abordaremos los diferentes ámbitos del sujeto que aprende y sujeto que enseña de nuestra investigación; esa característica es ver como éste enfoque particularmente busca que la persona desarrolle totalmente sus potencialidades y su auto-realización, en este caso los estudiantes entre cuarto y quinto grado de primaria, mediante la sensibilización de su crecimiento intelectual y formación de valores, donde garantice y promueva su desarrollo personal, ya sea de forma individual o grupal. Este enfoque será apoyado desde lo específico, en este caso, la comprensión lectura y el uso del vídeo educativo y sustentado a la vez por teorías, juicios, referentes teóricos y bibliográficos, los cuales nos permitirán abordar los conceptos y aportes de la investigación. Para desarrollar este enfoque epistemológico tendremos en cuenta algunas categorías de tipo subjetivo (tales como políticas educativas, localización de la institución educativa, nivel socio-económico, desempeño institucional) y de tipo objetivo (como identificación de la población, escogencia de una muestra y análisis de los resultados) que influyen en el objeto de nuestra investigación. De igual manera tendremos en cuenta el conocimiento empático de la población estudiantil en cuestión, para implementar nuevas acciones pedagógicas que propendan en el mejoramiento académico y la disposición para acceder al conocimiento científico desde una perspectiva más dinámica, acorde a las tendencias modernas del siglo XXI; para así contar con ejemplos concretos de experiencias que nos permitan imaginar nuevas posibilidades de aprendizaje. En cuanto al fundamento metodológico, siendo coherentes con el enfoque humanista, se abordará el objeto y el problema de investigación desde una metodología cualitativa. Comprendiendo los problemas educativos desde la perspectiva del actor, en este caso específico de los estudiantes entre cuarto y quinto grado de primaria de la Institución Educativa Técnica de la Boquilla y su dificultad en la comprensión lectora, es lo que nos ha llevado al estudio del problema de esta metodología. Con su implementación pretendemos mirar el escenario y a los niños desde una perspectiva holística, conociendo el contexto de su pasado y las situaciones actuales en las que se encuentran, tratando de comprenderlos dentro de su marco de referencia, desarrollando conceptos e hipótesis partiendo de los datos que obtendremos en nuestra investigación, a través de los métodos inductivo y descriptivo, para recopilar datos, teorías y extraer generalizaciones para contribuir al conocimiento. Desde la Investigación-Acción con enfoque interpretativo seleccionado para nuestro trabajo de investigación, proponemos orientar un proceso de estudio de la realidad, con rigor científico. Esta acción debe ser entendida no sólo como el simple actuar, o cualquier tipo de acción, sino como acción que conduce al cambio social (el uso del vídeo educativo); ella es llamada por algunos de sus impulsores como praxis (proceso síntesis entre teoría y práctica), la cual es el resultado de una reflexión e investigación continua sobre la realidad abordada, no solo para conocerla, sino para transformarla en la medida que haya mayor reflexión sobre la realidad, mayor calidad y eficacia transformadora. El requerimiento de cualquier investigación, que quiera ser práctica y transformadora, es la acción; no se investiga por el mero placer de conocer; además, la validez de una investigación la otorga la acción. Es importante tener en cuenta que no tendremos que esperar el final de la investigación para llegar a la acción, pues todo lo que se va realizando en el proceso es acción y a la vez va incidiendo en la realidad. Durante el desarrollo de nuestra investigación pretendemos alcanzar los siguientes juicios, que son propósitos de la investigación en mención: • Mejorar y transformar la práctica social y educativa de los estudiantes entre cuarto y quinto grado de primaria de Institución Educativa Técnico la Boquilla a la vez que procuraremos mejorar comprensión de la misma • Articular de manera permanente la investigación la acción y la formación en los procesos que se adelantan en la institución • Acercarnos a la realidad vinculando el cambio y el conocimiento • Hacer protagonistas de esta investigación al personal docente y directivo de la Institución

Mapa conceptual Epistemologia y Metodologia proyecto de investigacion. Rubbi Castro - Eydis Perez

Escrito de justificación de la epistemología y la metodología proyecto de investigación: La interculturalidad caminos para la construcción del ciudadano

RUBBI CASTRO MCAUSLAND - EYDIS PÉREZ MUÑOZ Maestría en Ciencias de la Educación- Segundo semestre- cohorte IV Nuestro proyecto de investigación titulado “La interculturalidad: caminos para la construcción del ciudadano. Estudio en las Instituciones Educativas de Aguas Prietas en Turbaco y Manuel Edmundo Mendoza en El Carmen de Bolívar” tiene como objetivo principal formar un ciudadano que se identifica en el otro, a partir de sus diferencias con base en los rasgos interculturales que los caracterizan. Para lograr este objetivo tomamos como referentes teóricos a los autores Antanas Mockus, Catherine Walsh, Miquel Rodrigo Alsina, cuyas ideas son fundamentales en nuestro trabajo; pero, no dejamos de lado los conceptos y posiciones emitidos por Armando Zambrano, Enrique Chaux, Manuel Cepeda Espinosa, Pedro Salvador y Marco Raúl Mejía. A nivel epistemológico, estos autores han hecho aportes supremamente valiosos sobre los tres aspectos más relevantes de nuestra investigación: decolonialidad, interculturalidad y ciudadanía; lo cual nos permitirá generar nuevos planteamientos que enriquezcan los aspectos ya mencionados. En primer lugar, Catherine Walsh afirma que “la interculturalidad debe ser entendida como designio y propuesta de sociedad, como proyecto político, social, epistémico y ético dirigido a la transformación estructural y sociohistórica, que apunta a la construcción entre todos de una sociedad radicalmente distinta. Una transformación y construcción que no quedan en el enunciado, el discurso o la pura imaginación; por el contrario, requieren un accionar en cada instancia social, política, educativa y humana.” Es decir, la interculturalidad es un llamado a la transformación radical de una sociedad sesgada por prejuicios, actos discriminatorios y jerarquías impositivas, a una en la que primen el reconocimiento del otro y sus particularidades, el respeto hacia lo que lo hace diferente y la valoración de sus creencias y tradiciones. Antanas Mockus, por su parte, expresa que “El país necesita buenos ciudadanos y necesita saber si sus colegios están ayudando a formarlos; por eso hay que ocuparse de las competencias ciudadanas en Colombia. Muchas de las innovaciones pedagógicas apuntan a formar mejores ciudadanos; pero, para poder valorarlas hay que preguntarse qué es la ciudadanía. Estas son algunas ideas al respecto. La ciudadanía es un mínimo de humanidad compartida. Cuando decimos que alguien es ciudadano, pensamos en aquel que respeta unos mínimos, que genera una confianza básica. Ser ciudadano es respetar los derechos de los demás.” Es un concepto muy apropiado de lo que significa ser ciudadano y relacionado fuertemente con la interculturalidad, sobre todo en lo que tiene que ver con el respeto al otro. Miquel Rodrigo Alsina, expresa una muy interesante posición cuando afirma que “La interculturalidad, partiendo del respeto a otras culturas, supera las carencias del etnocentrismo y añade la búsqueda de un encuentro en igualdad. Es decir, se produce una permeabilidad entre culturas, la comunicación fluye”. Cuando el autor habla sobre el “encuentro en igualdad” básicamente se refiere a la necesidad de entender que todos somos iguales y que esa posición colonialista de que el blanco es el que debe dominar ya no tiene ningún asidero social ni político. Alsina, entonces, hace parte de los autores que propenden por el establecimiento de una sociedad igualitaria, respetuosa y tolerante. Por otro lado, con relación a la metodología a seguir, pensamos que el método etnográfico es muy adecuado para nuestro proyecto. Partimos del hecho que profundiza en el conocimiento de la identidad de una comunidad determinada, lo que será muy útil en el proyecto de investigación que llevamos a cabo. Es necesario que alcancemos a conocer realmente a las comunidades protagonistas, sus rasgos sicológicos y sociales, sus concepciones, sus costumbres y tradiciones para, de esta manera, definir un perfil que reúna las características generales de cada grupo humano. En la medida que conozcamos todos estos aspectos será más asertiva nuestra participación en cada comunidad y podremos obtener resultados satisfactorios que sustenten nuestro proyecto de investigación.